教师目录
凯瑟琳·麦克尼尔
课程与教学项目主任，硕士.Ed.
Professor; Co-Director, OpenSciEd Equitable Instruction Initiative
布莱克学院太阳城官网员
凯瑟琳·麦克尼尔
Ph.D.
联系
坎皮恩大厅122室
电话:617-552-4229
电子邮件: 凯瑟琳.mcneill@pronewport.com
ORCID 0000-0003-3673-6637
教育
- Ph.D.密歇根大学
- M.S.密歇根大学
- B.A.布朗大学
课程
教授自然世界
课程与教学论文研讨会
学习科学中的学习环境设计
太阳城官网兴趣
科学教育; science practices, argumentation; explanation; design of learning environment for students, 教师和教学领导
专业知识
- 学习经验和技术的设计
- STEM教与学
- 教学 & 教师教育
部门
配置文件
凯特·麦克尼尔知道，科学不仅仅是事实，它还包括为我们周围发生的事情构建论点和检验解释. 她致力于帮助来自不同背景的学生学习这些重要的科学技能. 她的专业领域和太阳城官网包括索赔的发展, 证据, 推理框架, 科学的社会方面, 以及支持学生和教师学习的策略.
McNeill自2006年以来一直担任林奇学校的教员. 她在密歇根大学获得了博士学位和两个硕士学位, 她在布朗大学完成了学士学位.
她的项目得到了美国国家科学基金会的资助, 纽约卡内基公司, 和惠普(hewlett - packard). 她发表了大量文章, 包括撰写或合作撰写四本书和50多篇期刊文章和书籍章节. 她还为国家科学教师协会和公立学区主持研讨会.
麦克尼尔就如何整合和支持科学实践向波士顿公立学校提供建议. 她目前是美国国家科学教学太阳城官网协会董事会成员，并担任该杂志的编辑委员会成员, 科学教育.
选择评审期刊文章
- 麦克尼尔,K. L. 劳文豪普特. R.切尔博，K. & 洛厄尔,B. R. (新闻). 专业发展以支持校长对科学教学的愿景:从他们先前的经验中建立以支持科学实践. 科学教学太阳城官网杂志.
- 麦克尼尔,K. L.阿佛特，R., & Clinchot, M. (新闻). 从学习到发现:PD资源支持课堂变革. 科学的范围.
- Cherbow K.麦金利，M.T，麦克尼尔，K. L. & 劳文豪普特,R. (2020). 当前中小学科学教学:与科学实践的异同系统分析. 科学教育, 104(3), 446-478.
- Gonzalez-Howard, M., & 麦克尼尔,K.L. (2019). 教师的论证目标框架:共同努力发展个人与集体的理解. 科学教学太阳城官网杂志, 56(6), 821-844.
- 麦克尼尔,K.L.Marco-Bujosa, L. M.， Gonzalez-Howard, M.洛珀，S. (2018). 教师的课程设置:忠于程序与忠于科学论证的目标. 国际科学教育杂志, 40(12), 1455-1475.
- 麦克尼尔,K. L. & 赖泽B. J. (2018). 开放思想的开源:新的OpenSciEd材料支持科学标准. 学习型专业人士, 39 (6), 44-48.
- 麦克尼尔,K.L.洛温霍普特，R., & Katsh-Singer R. (2018). 教学领导与NGSS的实施:校长对科学实践的理解. 科学教育, 102(3), 452-473.
- 麦克尼尔,K. L.， Gonzalez-Howard, M.Katsh-Singer R. & 洛佩尔,年代. (2017). 超越伪论证:教师制定的以论证为重点的教育科学课程. 科学教育, 101(3), 426-457.
- 麦克尼尔,K. L. & Berland L. (2017). 什么是(或应该是)在K-12课堂上使用的科学证据? 科学教学太阳城官网杂志. 54(5), 672-689.
- 麦克尼尔,K. L.， Gonzalez-Howard, M.Katsh-Singer R. & 洛佩尔,年代. (2016). 论证的教学内容知识:使用课堂语境来评估高质量的PCK而不是伪论证. 科学教学太阳城官网杂志, 53(2), 261-290.
- 麦克尼尔,K. L. & 骑士,. M. (2013). 教师的科学论证教学内容知识:专业发展对中小学教师的影响. 科学教育, 97, 936-972.
- 麦克尼尔,K. L. & 皮门特尔,维. S. (2010). 三个城市课堂中的科学话语:教师在高中生参与论证中的作用. 科学教育, 94(2), 203-229.
- 麦克尼尔,K. L. & Krajcik J. (2009). 教师实践和课程框架之间的协同作用，支持学生使用领域特定知识和领域一般知识来撰写论证来解释现象. 《太阳城网赌平台》, 18(3), 416-460.
- 麦克尼尔,K. L.利佐特，D. J，克拉西克，J., & 马克思,R. W. (2006). 利用教材中褪色的支架，支持学生构建科学解释. 学习科学杂志, 15(2), 153-191.
选择书籍章节
- 麦克尼尔,K. L. (2020). 整合和支持小学课堂的科学实践. 在加州的戴维斯. A.赞巴罗，C. & Kademian,年代. (Eds.). 小学科学中的意义建构:支持教师学习. (pp. 87-94)纽约，纽约:劳特利奇.
- Gonzalez-Howard, M., & 麦克尼尔,K.L. (2019). 支持不同语言的学生进行书面和口头的科学论证. 在Spycher, P. & 海恩斯,E. (Eds.). 文化和语言多样化的学习者和STEAM:教师和太阳城官网人员合作，建立更好的前进道路. (pp. 77-94). 夏洛特，北卡罗来纳州:信息时代出版社.
- 洛佩尔,年代.麦克尼尔，K. L. & 戈斯,M. (2018). 开发多媒体教育教材，支持中学科学教师的PCK论证. 在乌佐，S. M.格雷夫斯，S.谢伊，E.，哈福德，M; & 汤普森,R. (Eds.). STEM教学内容知识. (pp. 241-264)纽约:Springer出版社.
- 麦克尼尔,K. L.伯兰，L. K. & 佩尔蒂埃,P. (2017). 构造解释. 在施瓦茨，C.帕斯莫尔，C.赖泽，B.J. (Eds.). 帮助学生利用新一代科学和工程实践来理解世界. (pp. 205-228)阿灵顿，弗吉尼亚州:国家科学教师协会出版社.
- Berland L. K.麦克尼尔，K. L.佩尔蒂埃，P. & Krajcik J. (2017). 参与科学论证. 在施瓦茨，C.帕斯莫尔，C.赖泽，B.J. (Eds.). 帮助学生利用新一代科学和工程实践来理解世界. (pp. 229-258)阿灵顿，弗吉尼亚州:国家科学教师协会出版社.