教育家包

培养归属感

演讲概述

埃里克·W. 卡特提出了归属的十个要素:活在当下, 邀请, 欢迎, 已知的, 接受, 支持, 照顾, 成为朋友, 需要, 和爱. 侧重于消除障碍，将有特殊需要的人纳入信仰社区, 卡特提供了一份清单，供任何基于信仰的社区教区使用, 学校, 教室, 委员会可以根据它如何产生归属感来评估自己. 卡特还提出了许多具体的包容策略.

埃里克·W. 卡特 提供十个归属感要素:在场, 邀请, 欢迎, 已知的, 接受, 支持, 照顾, 成为朋友, 需要, 和爱. 侧重于消除障碍，将有特殊需要的人纳入信仰社区, 卡特提供了一份清单，供任何基于信仰的社区教区使用, 学校, 教室, 委员会可以根据它如何产生归属感来评估自己. 卡特还提出了许多具体的包容策略.

埃里克·W. 卡特 (打开新窗口) 科尼利厄斯·范德比尔特是范德比尔特大学的特殊教育教授

使用此资源

这个资源是一个使用STM Online: 再来一个演示作为与信仰社区成员对话的开始的指南. 演示文稿的每个部分都可以单独使用, 相互结合, 或者在一段时间内按顺序排列. “培养归属感”的普遍性赋予了它广泛的适用性，使其成为各种群体的绝佳选择. 例如, 考虑与教区委员会一起使用一个或几个部分, 接待委员会, 盘问者, 天主教学校教职员, 还有高中的宗教课. 如果你正在寻找一个服务高中确认班的机会, 考虑围绕第3部分和第5部分进行讨论, 并承诺实施一项建议，以增强社区归属感.

Part 1:归属感意味着什么?

概述:

这一部分概述了属于一个社区的十个维度:在场, 邀请, 欢迎, 已知的, 接受, 支持, 照顾, 成为朋友, 需要, 和爱. 它以一些问题结束，帮助听众评估自己的社区. 尽管卡特关注的是属于教会生活的残疾人, 他的归属感可以适用于教区或学校的任何成员.

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思考或讨论问题:

1. 评论一下卡特对归属感的定义. 你还有什么要修改或补充的吗?

2. 你所在的社区或学校有哪些归属感? 弱?

3. 哪一两个任务是你优先考虑的, 这样残疾人就会感到受欢迎?

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第二部分:现在

概述:

如果一个人不在场，他就不能存在. 卡特谈到了宗教团体建筑中的物理障碍，以及错误的假设或“意识障碍”.” Two assumptions he debunks: 1) there are no persons of disability in our town/region/county; and 2) faith is not important to persons with disabilities.

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提示:演讲者对太阳城网赌平台周围社区的残疾人进行了个性化统计. 您可以通过查找您所在城镇的人口来定制您自己的演示文稿, 状态, 教区, 等. 再乘以20%. 这是你所在地区残疾人的数量.

资源

片段中提到(已太阳城官网):

综合评核调查(在新视窗开启)

创建访问计划(打开新窗口)

教会无障碍资源(在新视窗开启)

退休太阳城官网基金会“无障碍信仰”(在新视窗开启)

思考或讨论问题:

1. 你所在社区的建筑如何诠释它的神学?

2. 什么隐藏的障碍或意识的障碍可能反映在你的教区或学校社区?

3. 你能做些什么来改变你所在社区的障碍?

第三部分:邀请、欢迎、了解

概述:

你是否有意邀请别人加入你的社区? 如何欢迎新来者?? 你的社区如何促进人们相互了解? 这些好客的问题可能已经在你的社区被问到过, 但是，考虑到残疾人，他们可能需要再次提出这些问题. 这些问题不只是一个委员会的问题，而是需要整个社区接受的问题.

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思考或讨论问题:

1. 你的社区在邀请方面做得好吗, 欢迎, 互相了解?

2. 你的社区在哪些方面可以做得更好?

3. 这些领域的“下一步”是什么?

第4部分:接受、支持、关心

概述:

在本节中, 卡特提出了许多切实可行的建议，以促进对残疾人及其家庭的接受和支持. 当处理被关心的元素时, he points to efforts to help people with disabilities connect with employment opportunities; to help families get respite care; and to motivate communities and denominations to promote residential centers.