教学朝向更具包容性的课堂
埃琳娜·布里托斯
以批判的眼光制定课程和教学方法，以实现卫生公平, 种族平等, 和包容
——发布于2022年5月12日
在乔治·弗洛伊德被谋杀和2020年疫情恶化之后， 护理的前景 发表了一篇由宾夕法尼亚大学(University of Pennsylvania)和杜克大学(Duke University)护理学院院长撰写的社论，呼吁护士和护理教育者必须解决种族歧视问题，以改善患者的治疗效果，创造更好的工作场所. 以实现其创建教室的目标，让学生学习如何促进健康公平, 康奈尔护理学院(CSON)一直致力于为有色人种学生开发校园资源, 确保课堂内容(教什么)和教学方法(怎么教)使所有学生都能在职业生涯中解决健康差异问题.
拓展学生体验
当卡伦·阿尔达纳23岁来到BC大学一年级时, 她很快意识到她在护理学校的大多数同学都是白人. 为阿尔达纳, 谁认为代表性在护理领域和BC是至关重要的, 在校园里找到社区是当务之急. “让事情变得简单的是，朱莉安娜Gonzalez-McLean在我们大一开始的Seacole学者项目,阿尔达纳说.
当时, Gonzalez-McLean是CSON负责多元化和包容性学生服务的副院长. 她共同创建了Seacole学者计划，作为一个有意为来自弱势背景的一年级护理学生提供生活和学习社区, 部分原因是她在2000年代中期在不列颠哥伦比亚省读本科时的亲身经历. 那时，她的梦想是成为一名精神科医生. 她说:“我知道我能做到，但我没有和教员建立联系。. “所以我在有机化学之后离开了医学预科. 后来，我想成为那些觉得自己只是过得去的学生的导师.”
“引导教师走向新的教学规范将创造出两种教室 学生和教育工作者感到有能力学习.”
金正日汉弗莱, BC省卓越教学中心教学设计师
当Gonzalez-McLean在2013年回到校园在康奈尔学院工作时, 她的使命是为所有未来的卫生保健工作者营造一个支持性的学习环境. 尽管CSON现有的“护理包容性领导关键”(KILN)项目每年为大约60名学生提供支持, 她觉得学校为像阿尔达纳这样代表性不足的学生提供服务的努力可以更有力. 她设想了一个住宅社区，有色人种的护理专业学生可以选择住在一起, 一起上课, 有意义的, 保证与教师和校园领导对话. 今天, Gonzalez-McLean正在乔治华盛顿大学护理学院继续这项工作，担任多元化副院长, 股本, 和包容, 阿尔达纳是西科尔学者项目的住校助理. 现在，他已经成为了社区成员和导师, 阿尔达纳说，这个项目对她在不列颠哥伦比亚省的经历至关重要. “有一个和我认同相似的人的社区是很有帮助的，我可以和他们在一起感到舒服，并表达我的感受. 我因此交了更多的朋友.”
评估课程
使教育具有包容性还意味着选择正确的课程材料. 康奈尔学院的学士学位课程委员会(BPC)一直与太阳城网赌平台的卓越教学中心(CTE)密切合作，以实现这一目标. 该委员会由护理教员组成, 他们中的一些人与CTE的金·汉弗莱合作，创建了一个评估课程作业的系统.
作为一名教学设计师，汉弗莱一直是正在进行的评估过程中的关键资源. 而CTE教学设计师不是主题专家, 他们是教学专家，为不列颠哥伦比亚省的教职员工提供保密支持. 汉弗莱希望帮助教师培养对自己偏见(可能源于班级背景)的批判性眼光, 比赛, 年龄, 性别, 并扩展他们对不同学生如何体验课堂的想象.
记住这一点, 汉弗莱创建了一个课程审查工具，将教师的教学置于显微镜下. 这个工具可以, 例如, 帮助教师就疾病过程等对非白人群体影响过大的话题进行包容性讨论. 将健康不平等视为系统性种族主义的产物，既能让学生对疾病有更细致的了解，也能帮助他们在更全面的层面上与未来的患者建立联系. 汉弗莱说，教室是一个压迫可以再现或消除的地方.
“教师们对包容性教学提出了不同的问题，他们来自不同的视角和背景,汉弗莱说. 因此，他们设计课程材料的方法各不相同. 最终, 她希望，引导教师采用新的教学规范，将创造出学生和教育工作者都感到有能力学习的课堂.
不断发展的课堂学习
赫尔利的目标之一是让她向学生展示的图片更具包容性. “如果你看很多教科书, 很多参考文献只显示在白色皮肤上,她说。. 然而，多样化的形象只是调整护理课堂走向包容性的一步. 随着课程评估的进行，赫尔利开始以不同的方式谈论种族和疾病. 在她的高血压小组中尤其如此——这种疾病对非白人人群的影响尤为严重.
“过去我可能会说, 这是一个患有这种疾病的人的样子,我现在要说, 这是结构性种族主义的产物,’”她说。. 她的教学得到了医学专家的太阳城官网和美国心脏协会等组织的支持, 该报告将结构性种族主义列为“美国持续存在健康差距的根本原因”.赫尔利还调整了教学大纲政策，使其更具包容性, 考虑到疫情可能对学生生活造成的影响，给予学生更大的灵活性.
“我想和学生建立关系，”她说. “如果他们需要帮助，我希望他们来找我.”
学生的课程调查已经反映出对这些变化的积极反馈, 她说，这是一个有希望的开始.
“我们在栗子山并不是孤立存在的. 如果我们在这里做得更好，我们的校友在他们选择的任何地方都会做得更好.”
凯瑟琳·E. 格雷戈里, 康奈尔护理学院院长
临床助理教授杰奎琳·斯莱, 谁是CSON的前助理系主任和家庭执业护士, 她把自己的教学成功很大程度上归功于在布罗克顿的非白人医院工作, 麻萨诸塞州. 她在那里的工作激励着她为学生提供他们需要的课程，以了解健康差异并改善患者的治疗效果. 她引用了CSON的使命，即教育护士提供科学依据, 将卫生保健人性化作为将卫生公平放在课堂中心的理由. 像赫尔利, 斯莱与González麦克莱恩和CTE合作，以确定她可以在哪里改进她的教学.
“当你致力于消除种族主义时, 你也在涉足种族主义, 那感觉就像进入了冲突,她说。. “有时这是一项艰难的、情绪化的工作.”
虽然不确定性是学习过程中很自然的一部分，但回报可能是巨大的. 阿尔达纳说, 希尔的药理学学生是谁, 由于开放的环境，教室更受欢迎. “不管它是否与内容有关, 她给了我们谈论时事的空间，以及某些药物和药物如何影响不同的人群,阿尔达纳说. 她还有一年就要上CSON了, 阿尔达纳对她在儿科和新生儿重症监护室支持早产儿的职业未来感到兴奋. 对她来说，希尔的教学让她了解了外面的世界.
规划前进的道路
随着2022年春季学期的到来, 院长凯瑟琳·格雷戈里希望继续扩大关于包容性教学和护理不平等的对话.
格雷戈里获得了博士学位.D. 2006年至2014年担任太阳城网赌平台护理学博士, 熟悉CSON的学习环境吗. 然而，在2021年7月，她以前所未有的时机成为院长. “就像任何新领导人一样, 我花了大部分时间倾听和学习如何在大学里有效地合作,格雷戈里说.
卓越的学术成就是格里高利作为院长的首要任务, 她认为反种族主义教育是实现这一目标的基石. “在基层, 我们很幸运有CSON的成员领导读书俱乐部, 播客组, 以及反思研讨会，以增加与多样性有关的概念的知识和能力, 股本, 和包容,她说。. 格雷戈里认为，与CTE的合作是学校将反种族主义融入护理课程的最有效方法之一. 随着这项工作的进行，她将目光投向了全球CSON网络.
“我们在栗山并不是孤立存在的，”她说. “如果我们在这里做得更好，我们的校友在他们选择的任何地方都会做得更好.她希望校友们能够提出丰富CSON使命的想法，并分享他们在该领域与卫生不平等相关的经验.
“我认为前进的道路没有错. 我认为关键是要共同前进.” ▪