高等教育本科国际经历的旧模式, 国际项目办公室主任尼克·戈齐克说, 是这样的：
“把一个学生丢在世界中央，他将会沉浮.”
换句话说, 传统观点认为，仅仅因为在国外, 学生们吸收了深刻的见解，大大拓宽了他们对世界的看法, 和他们自己.
这种心态的问题是, Gozik说, 虽然这样的揭露肯定是可能的吗, “每个学生都有自己的发展速度, 自己的气质和看待事物的方式. 有一些学生可能很难适应一个新的和不同的环境，这对他们来说很难处理正在发生的事情——这意味着他们失去了一个真正的个人成长机会.”
即使是学生也乐在其中, 丰富的海外留学经历并不总能看出他们所学到或观察到的大局观, 他补充说, 至少不是靠他们自己.
但现在, 以往那种“孤注一掷”的海外教育经历正被一种注重培养“跨文化技能”的方式所取代,Gozik说. 这一理念为教师设想了一个至关重要的角色, 管理人员和其他高等教育专业人员：帮助学生将这些经历解释为对世界和他们在其中的位置的更深层次的理解, 从这里开始.
太阳城网赌平台已经成为跨文化技能运动的领导者, 并于本月早些时候在新英格兰举办了首次关于该主题的会议. 来自BC及其他学院的125名代表, 以及海外教育项目, 参加了一整天的活动, 其中有主题演讲和小组讨论，探讨了诸如技术在跨文化技能发展中的应用等主题, 以及如何将短期课程整合到本科课程中.
“跨文化学习对许多高等教育来说仍然是一个新课题,Gozik说, who along with Provost and Dean of Faculties David Quigley gave opening remarks at the Boston Intercultural Skills Conference (BISC); he and morning keynote speaker Steve Duke, 来自内布拉斯加州大学, 也提供了结束语. “这次活动是我们交流意见的好方法, 识别并回答问题, 希望能建立一些沟通渠道.”
在坚强的时候, 在整个高等教育中，关于多样性和宽容问题的激烈交流往往很常见, 他补充说, 跨文化技能可以成为对话的资产.
就BC而言, 我认为这次会议将跨文化技能的讨论推向了大学的中心, 它应该在哪里.”
“跨文化技能”听起来像是一个抽象的概念或时髦的短语, 说Gozik, 但它的特点是有明确的目标和目的.
“当一个学生在国外——无论是短期还是长期——你都不希望他或她呆在一个泡沫里. 本科生应该走出去,远离旅游景点, 感受一下这里的人和地方, 以及他们的想法和感受. 这个想法是，通过体验，学生既可以形成印象，也可以打破刻板印象.
“但真正建立跨文化技能需要学生的反思, and faculty; administrators or staff have to challenge them to go further and dig deeper.”
BICS的讨论为如何培养和发展跨文化技能提供了很好的例子, 说Gozik, 他提到了包括卡罗尔管理学院副教授约翰·加拉格尔在内的短期项目小组, 传播学教授Marilyn Matelski和英语教授Suzanne Matson.
加拉格尔描述了他的技术与发展班为期九天的加纳科技企业学习之旅, 中国是世界上增长最快的经济体之一. 这次旅行是加拉格尔在硅谷的“科技之旅”课程的变体，强调当地参与, 他说, 包括与加纳企业家一起上大师班，以及与大学生交往.
“有了这种沉浸感, 不列颠哥伦比亚省的学生在一周内比在许多长期项目中有更深入的文化体验,加拉格尔对观众说.
Matelski谈到了她的高级跨文化交际课程，她称之为“出国留学”.这是一门面向传播学/国际太阳城官网专业以及其他在国外学习的学生的网络课程. 学生们会写一份涵盖文化冲击等主题的电子日志, 刻板印象, 美国人和海外美国人的形象, 以及世界观的不同. 他们还编制东道国公民使用的新闻/信息来源摘要, 比较当地报纸和美国报纸是如何报道美国新闻事件的.
学生们还会写一篇论文，基于对他们在国外遇到的人的采访——比如寄宿家庭的成员——关于性别角色的文化视角, 媒体的影响, 节日庆祝和日常生活的其他方面, 她说.
“问一些问题，比如‘谁是你心目中的英雄?或者“你的第一份工作怎么样？?“我的学生经常得到意想不到的答案，”马特斯基说. “这让他们大开眼界，让他们有很多东西可以思考和谈论.”
马特森在她在印度举办的为期三周的创意写作课《太阳城官网》上发表了讲话. 学生们接触到各种各样的景象和感觉, 她解释说, 比如参观难民营和乡村学校, 听一场关于印度经济的演讲, 或者上一堂烹饪课——所有这些都是为了提高他们倾听和观察的技能, 这是跨文化学习的必要组成部分.
“我们正试图把它们从原始的写作中移开, 主观的, 感情的方式, 让他们的体验对他们的观众来说是真实的,马特森说, 谁补充说，学生之间形成的紧密关系有助于写作过程. “他们的同伴可以指出作者遗漏了什么, 或者如何用不同的方式解释一件事.”
跨文化技能培养项目的成功, 教师们说, 很大程度上取决于教师的资源, 无论是资金（Matelski指出，她的班级得到了BC省教学/咨询补助金的支持）还是行政支持——帮助安排旅行和住宿或处理其他繁文缛节.
提高指导能力的资源也是有用的, Gozik补充道, 并补充大学不断努力帮助学生从他们的国际经历中获得更多. 举个例子, 他指着《太阳城网赌平台》, 这是一门由国际项目办公室开设的两学分在线课程，旨在促使出国留学的本科生考虑如何将海外生活融太阳城网赌平台业, 个人和职业轨迹.
除了, 他指出, “不列颠哥伦比亚省的留学评估已经发生了变化：过去他们更多地采用‘客户满意度’模式, 现在他们会问学生，在国外是如何改变他们的世界观的，或者是如何影响他们的. 学生们的反应也很周到——不仅仅是“太棒了”——而且很诚实. 这些评估对他们来说和我们一样多，如果不是更多的话.”
肖恩·史密斯|新闻 & 公共事务